近年来，国家深入推进“无废城市”建设试点，将固体废物源头减量和资源化利用纳入绿色发展的重要议程。习近平总书记对垃圾分类工作作出重要指示强调，要让更多人行动起来，培养垃圾分类的好习惯，全社会人人动手，一起来为改善生活环境作努力，一起来为绿色发展、可持续发展作贡献。在此背景下，上海大学“绿漾”生态文明宣讲团持续深化与甘肃省临夏回族自治州永靖县王台镇王台中心小学的云支教合作，将固废资源化与无废城市理念融入基础教育，通过生动有趣的课程设计，引导孩子们认识“城市矿藏”的价值，掌握垃圾分类知识，理解资源循环利用的重要性。这不仅是对国家“无废城市”建设号召的积极响应，更是培育青少年环保意识、赋能下一代参与生态文明建设的重要实践。
前言
12月5日，上海大学“绿漾”生态文明宣讲团通过线上平台，为王台中心小学三年级学生开展了“固废资源化与无废城市建设”主题科普宣讲。课程围绕生活垃圾源头分类、资源循环利用与城市可持续发展系统，结合动画演示与生活实例，引导学生认识固体废物的资源属性，理解分类回收与再生利用的科学路径。课堂通过知识讲解与互动实践，帮助同学们建立“废物即资源”的系统性认知，初步形成垃圾分类习惯与资源节约意识，推动生态文明理念在青少年群体中的认知与实践转化。
循环再生：从废弃物到资源的科学转化
课程伊始，讲师王智渊以资源回收的现实案例为切入点，向同学们系统阐释了固体废物循环再生的科学原理。通过展示印有回收标识的再生涤纶T恤与原料塑料瓶的对比，讲师具体说明了PET瓶经分选、清洗、熔融、纺丝直至制成纺织品的完整产业链；通过废纸回用案例，讲解了纸浆再生中脱墨、筛选、漂白等关键技术环节；并以厨余垃圾资源化为例，介绍了好氧堆肥与厌氧发酵两种主流处理路径如何将有机质转化为肥料与能源。在严谨而清晰的讲解中，抽象的“循环经济”理念被解构为具体可感的物质流与技术链。同学们由此建立起对“废弃物”的系统认知：在科学管理与技术处理下，各类废弃物质均可通过规范化路径重新进入经济循环，实现资源价值的再生与提升。
畅想无废城市：从理念到行动的未来蓝图
在“无废城市”系统构建的教学环节，讲师王智渊引导同学们从城市代谢与物质循环的视角，理解固体废物综合治理体系。课程阐释了“无废城市”并非指不产生废弃物，而是通过源头减量、资源化利用与无害化处理的系统优化，实现城市物质流的高效闭环。通过对比传统填埋模式与资源化路径的环境与经济影响，同学们逐步认识到循环型社会的构建价值。 课堂进一步探讨了多元固体废物的资源化路径：建筑垃圾经破碎筛分后可制成再生骨料，用于道路基层与建材制品；废塑料通过先进回收技术可实现高分子材料的闭环再生；生活垃圾焚烧在能源回收的同时，其灰渣亦可用于建材生产。此外，课程还介绍了废弃物衍生燃料、废旧纺织品再生利用等前沿资源化方向，以及垃圾分类收集、智能回收系统等基础设施支撑。课堂最后聚焦于个体行为对城市物质流的影响，引导同学们形成“减量使用、重复利用、循环再生”的行为自觉，从日常消费与分类习惯入手，实践可持续生活方式。
争做“无废”小卫士
本次“固废资源化与无废城市建设”主题宣讲，通过“循环再生：从废弃物到资源的科学转化”环节，向同学们系统阐释了固体废物作为“城市矿山”的资源属性与循环再生的技术路径；在“无废城市：系统构建与可持续愿景”的探讨中，师生从城市代谢与物质流管理的角度，共同解析了涵盖源头减量、分类回收、资源化利用和无害化处理的城市固废综合治理体系；最终通过“家庭实践：从认知到行为的闭环”任务设计，引导同学们将理论知识转化为日常生活中的分类习惯、资源节约与低碳消费行为，推动无废理念内化为可持续生活方式的自觉行动，助力青少年形成系统的资源观与责任意识。
总结
本次“固废资源化与无废城市建设”主题云支教课程，系统阐释了固体废物从分类回收到资源再生的全链条路径，引导学生理解循环经济在城市可持续发展中的关键作用。通过案例分析与实践引导，学生们不仅掌握了垃圾分类与资源再生的科学方法，更初步建立起“源头减量、循环利用”的责任意识，将无废理念融入日常行为。“绿漾”生态文明宣讲团持续推动生态文明教育的专业化与生活化，助力青少年形成系统的资源观与环境责任感，为构建资源循环型社会奠定认知与行动基础。
讲师感悟
很高兴这次能走进王台小学的课堂，我本来也有点担心，怕“资源化”与“无废城市”这些词对三年级的孩子来说太陌生，怕屏幕会隔开我们的互动。但真正开始宣讲，看到他们在镜头前专注的眼神、在聊天框里争先恐后的发言，我的心一下子就踏实了。这堂课也让我明白，环保教育不是单向灌输，而是一场共同创造的对话。我给他们讲垃圾如何分类、如何再生，他们用天马行空的想象回应我——有的说想把废旧玩具改造成校园装饰，有的想用落叶做成一本书。他们的纯粹与创意，反而提醒我：环保不是沉重的任务，而是一种有趣、有温度的生活选择。
——王智渊
（供稿：“绿漾”生态文明宣讲团 蒋鑫源）
